Варвара В. Пономарева, доктор исторических наук,
119192, Москва, Ломоносовский пр-кт, д. 27.
Varvara V. Ponomareva, Dr. of Sci. (History),
27, Lomonosov Av., Moscow, 19192.
В статье речь идет о перестройке образовательной системы закрытых женских институтов Российской империи, происходившей в начале 1860-х гг. В первой части статьи рассматривается предыстория реформы, дается характеристика учебной части институтов, начиная со Смольного института, основанного в 1764 г., вплоть до 1850-х гг., как динамично развивавшейся структуры. Во второй части рассматривается деятельность К.Д. Ушинского на посту инспектора классов Смольного института. Ушинским был разработан новый проект учебной программы, обоснованы подходы к распределению учебных предметов по классам в зависимости от возраста учащихся, причем в качестве главного предмета обучения определен родной язык. Согласно проекту, увеличивалось число уроков за счет сокращения их длительности, устанавливался семилетний срок обучения с годовым учебным курсом. Проект Ушинского, одобренный в 1860 г., послужил нормативным образцом для других женских институтов. Кроме того, предметом анализа стал конфликт внутри самого института, явившийся следствием решительных действий Ушинского, с одной стороны, и стремлением начальницы института и ее сторонников сохранить в неприкосновенности институтские традиции – с другой. В заключении сделан вывод о значимости проведенных Ушинским преобразований, о степени готовности Ведомства учреждений императрицы Марии к трансформации.
The article deals with the restructuring of the educational system in closed women’s institutes, which took place in the early 1860s. The first part of the article considers a backstory of the reform, characterizes the academic part of the institutes, starting with the Smolny Institute, founded in 1764, up to the 1850s, as a dynamically developing structure. The second part is concerned with the activities of K.D. Ushinskii as a class inspector at the Smolny Institute. Ushinskii developed a new draft curriculum, justified approaches to the distribution of academic subjects by classes, depending on the age of students, whereas the native language was defined as the main subject of study. According to the project, the number of lessons increased by reducing their duration, a 7-year training period with an annual training course was established. Ushinskii’s project, approved in 1860, served as a normative model for other women’s institutes. In addition, the subject of the analysis was the conflict within the institute itself, which was the result of Ushinskii’s decisive actions, on the one hand, and the desire of the head of the Institute and her supporters to preserve the institute’s traditions intact, on the other. In conclusion, the inference is made about the significance of the transformations carried out by Ushinskii, and on the readiness of the Office of the Empress Maria’s Institutions for transformation.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.