historyВЕСТНИК РГГУ. Серия «Литературоведение. Языкознание. Культурология»RSUH/RGGU Bulletin: “Literary Teory. Linguistics. Cultural Studies”, Series2073-6355RSUH10.28995/2686-7249-2020-8-24-34history-912Research ArticleИССЛЕДОВАНИЯ ПО ТЕОРИИ КУЛЬТУРЫSTUDIES IN THE THEORY OF CULTUREКураторское образование как социокультурная практика: две концептуальные рамкиCuratorial education as a sociocultural practice: two conceptual frameworksЯраловаМ. С.YaralovaM. S.

Марта С. Яралова, аспирант

125993, Москва, Миусская пл., д. 6

Marta S. Yaralova, postgraduate student

bld. 6, Miusskaya Square, Moscow, 125993

yaralova93@mail.ruРоссийский государственный гуманитарный университетРоссияRussian State University for the HumanitiesRussian Federation202029012021082434Copyright © Яралова М.С., 20212021Яралова М.С.Yaralova M.S.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://history.rsuh.ru/jour/article/view/912

В статье ставится вопрос о переозначивании кураторства в поле художественных процессов и определения его как социокультурной практики. В качестве отправной точки кураторской деятельности понимается кураторское образование, реализуемое на данный момент в России в двух форматах: в рамках школ современного искусства и в виде академических программ. В фокусе исследования находятся именно школы современного искусства как новые образовательные институции, формирующие как кураторов, так и художников, способных осуществлять помимо художественной кураторскую деятельность. В статье рассматриваются две концептуальные рамки, позволяющие проблематизировать базовые моменты, связанные с моделью кураторского образования в виде школ современного искусства. Первая рамка связана с теорией критической педагогики и ее развитием в работах Генри Жиру, в первую очередь применительно к вопросу связи культурных и образовательных практик. Вторая рамка обозначена концепцией Бориса Гройса в отношении нового. Она позволяет проблематизировать положение школ современного искусства по отношению к предшествующим образовательным стратегиям в художественном пространстве. В контексте двух концептуальных рамок кураторское образование рассматривается как форма культурного производства.

The article raises the question of redefining curating in the field of artistic processes and defining it as a sociocultural practice. As a starting point for curatorial activity, we understand curatorial education, which currently exists in Russia in two forms: within the frameworks of schools of contemporary art and in the mode of academic programs. The focus of the research is the schools of contemporary art as new educational institutions that form both curators and artists capable of carrying out, in addition to artistic, curatorial activities. The article examines two conceptual frameworks that make it possible to problematize the basic points associated with the model of curatorial education in the form of schools of contemporary art. The first framework is associated with the theory of critical pedagogy and its development in the works of Henry Giroux, primarily in relation to the issue of the relationship between cultural and educational practices. The second framework is designated by Boris Groys’s concept of the new. It allows problematizing the position of schools of contemporary art in relation to previous educational strategies in the artistic space. In the context of two conceptual frameworks, curatorial education is seen as a form of cultural production.

кураторское образованиеконцептуальные рамкишкола современного искусствакритическая педагогикановоеГенри ЖируБорис Гройсcuratorial educationconceptual frameworkscontemporary art schoolcritical pedagogythe newHenry GirouxBoris GroysReferencesГройс 2015 – Гройс Б. О новом. Опыт экономики культуры. М.: Ад Маргинем Пресс, 2015. 240 с.Freire, P. (2018), Pedagogika ugnetennykh [Pedagogy of the opressed], Azbuka-Attikus, Moscow, Russia.Мизиано 2017 – Мизиано А. Институция кураторства в России. Заметки на полях едва ли сложившейся профессии // Художественный журнал. 2017. № 101 [Электронный ресурс]. URL: http://moscowartmagazine.com/issue/55/article/1116 (дата обращения 20 июля 2020).Giroux, H. (2004), “Cultural studies, public pedagogy, and the responsibility of intel-lectuals”, Communication and Critical/Cultural Studies, vol. 1, no. 1, pp. 59–79.Обрист 2016 – Обрист Х.У. Пути кураторства. М.: Ад Маргинем Пресс, 2016. 160 с.Giroux, H. (2011), On Critical pedagogy, The Continuum International Publishing Group, New York, USA.О’Нил 2015 – О’Нил П. Культура кураторства и кураторство культур(ы). М.: Ад Маргинем Пресс, 2015. 272 с.Groys, B. (2015), O novom. Opyt ekonomiki kul’tury [On the new. An attempt at cultural economy], Ad Marginem Press, Moscow, Russia.Фрейре 2018 – Фрейре П. Педагогика угнетенных. М.: Азбука-Аттикус, 2018. 141 с.Miziano, A. (2017), “The institution of curating in Russia. Marginal notes for a barely established profession”, Moscow Art Magazine, vol. 101, available at: http://moscowartmagazine.com/issue/55/article/1116 (Accessed 20 July 2020).Giroux 2004 – Giroux H. Cultural studies, public pedagogy, and the responsibility of intellectuals // Communication and Critical/Cultural Studies. March 2004. Vol. 1. No. 1. P. 59–79.Obrist, H.U. (2016), Puti kuratorstva [Ways of curating], Ad Marginem Press, Moscow, Russia.Giroux 2011 – Giroux H. On critical pedagogy. N.Y.: The Continuum International Publishing Group, 183 p.O’Neill, P. (2015), Kul’tura kuratorstva i kuratorstva kul’tur(y) [The Culture of curating and the curating of culture(s)], Ad Marginem Press, Moscow, Russia.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.